Julio Cabero

Julio Cabero Almenara es catedrático de Didáctica y Organzación Escolar de la Universidad de Sevilla y director del SAV (Secretariado de Recursos Audiovisuales y Nuevas Tecnologías) de esta universidad y miembro fundador de Edutec.

Ha recibido el Premio de la Real Maestranza de Caballería.
Ha publicado diferentes obras sobre la temática de la tecnología educativa y las nuevas tecnologías aplicadas a la educación (Tecnología Educativa. Diseño y utilzación de medios en la enseñanza , Paidós, 2001; Nuevas tecnologías aplicadas a la educación, Síntesis, 2000 ; La imagen del profesor y la enseñanza en los medios de comunicación , Universidad de Sevilla, 1998).

Ha impartido conferencias en varias universidades españolas y latinoamericanas.
Es director de la revista "Pixel-Bit. Revista de medios y educación".

Tratando las TIC, encontramos una definición de Julio Cabero de hace ya un tiempo, en la que se refiere a las TIC (cuando se aplican en contextos formativos) como medios de enseñanza que, son elementos curriculares, que por sus sistemas simbólicos y estrategias de utilización propician el desarrollo de habilidades cognitivas en las personas, en un contexto determinado, facilitando y estimulando la intervención mediada sobre la realidad, la captación y la comprensión de la información por el estudiante y la creación de escenografías comunicativas diferenciadas que propician los aprendizaje y la interacción entre las personas que participan en el acto educativo.

Uno de los errores más significativos que se han cometido en su incorporación en los procesos de enseñanza-aprendizaje ha sido el verlas como elementos aislados e independientes del resto de variables curriculares: objetivos, estrategias de enseñanzas, contenidos,...; tal visión de independencia ha repercutido para que las TIC lleguen muchas veces a desenvolverse de forma aislada e independiente, haciendo que el acto educativo girara en torno a las ellas, y no al revés.

Por ello, su incorporación a la enseñanza debe basarse exclusivamente por exigencias de carácter educativo, y por tanto, el docente debe adoptar cuándo, cómo, por qué y de qué manera debe incorporarlas.

Es bueno considerar que la diversidad de experiencias que nos permiten las TIC hace que podamos verlas desde tres perspectivas diferentes, que implican formas de priorizar su utilización en la enseñanza;

-TIC: Tecnologías de la Información y Comunicación.

-TAC: Tecnología para el Aprendizaje y el Conocimiento.

-TEP: Tecnologías para el Empoderamiento y la Participación.

Es importante aclarar que estas tres perspectivas, no son compuestas, sino más bien complementarias y requieren que el docente aplique sobre estos recursos educativos visiones y posiciones diferentes.

Desde la perspectiva de las TIC, estos recursos son fundamentalmente percibidos como facilitadores y transmisores de información y recursos educativos para los estudiantes, que pueden ser adaptados a las necesidades y características independientes de los sujetos, pudiendo conseguir con ellos una verdadera formación audiovisual, multimedia e hipertextual.

Desde la posición de las TAC, implica su utilización como instrumentos facilitadores del aprendizaje y la difusión del conocimiento. Son por tanto vistas no tanto como instrumentos de comunicación sino como herramientas para la realización de actividades para el aprendizaje y el análisis de la realidad circundante por el estudiante. Desde aquí se trataría de que el docente las utilice para crear innovaciones educativas y buscar en su aplicación nuevos usos educativos, para que el alumnado las utilice como instrumentos de formación y conocimiento, y no simplemente como herramientas tecnológicas e instrumentales.

Por último, desde la posición de las TEP, se trataría de percibirlas no como meros recursos educativos, sino también como instrumentos para la participación y la colaboración de docentes, que además no tienen que estar situados en el mismo espacio y tiempo. Se parte por tanto de la perspectiva de que el aprendizaje no solo tiene una dimensión individual, sino también social, ya que la formación implica aprender en comunidad y ser capaz de interactuar y colaborar para construir el conocimiento.

A continuación podéis visualizar el siguiente vídeo de dicho autor:

https://www.youtube.com/watch?v=6LrRthPjtXc&index=2&list=PLpdvxBbP4_4t5jJz7NDd5UFl453QwTm3i